归属感是什么意思,归属感的涵义、特征与类型

 生活杂谈     |      2020-02-07 21:09
  归属感的涵义、特征与类型
  (一)归属感的涵义
  归属感,或称隶属感,是指个人自觉被别人或被团体认可与接纳时的一种感受。归属感是美国心理学家弗洛姆理论中的术语,指心理上的安全感与落实感。1943年著名心理学家马斯洛提出了“需要层次理论”,认为“归属和爱的需要”是人的重要心理需要,只有满足了这一需要,才有可能自我实现。大部分教育学者认为,归属感是自己被他人或团体接纳时对其产生的亲切、自豪的情绪体验。我国学者李季湄、冯晓霞在《3—6岁儿童学习与发展指南》解读中指出,归属感是“个体认同所在的群体(团体)并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体息息相关的感觉”。如果个体被群体所接纳,他会产生安全感、信任感。归属感既包括对个人(父母、其他家人)的归属感,也包括对群体的归属感。归属感可分对人、对事业、对家庭、对自然的归属感。归属感是儿童社会认知中的重要情感,对于幼儿的亲社会行为和人际交往有着十分深远的影响。对于幼儿来说,归属感就是让幼儿感受到自己是集体或幼儿园中的重要一员、被他人接受、被他人认为有价值以及与他人成为一个整体的一种。它是幼儿对自己所处群体在思想上、感情上和心理上的认同和投入,使幼意承担作为集体一员的各项责任和义务并乐于参与集体活动。

归属感是什么意思
  (二)幼儿归属感的特征与类型
  1。归属感的特征
  归属感作为一种情感体验,有其对象性的特征,即人们一定是对某个对象(人、地域、种族、群体和自然等)产生了依恋、认同、亲切等情感体验。对于不同对象的归属感其维度也是有差异的。例如,对于家庭的归属感,可以通过依恋、认同、安全、交流等维度进行考察,对于群体的归属感则可以从认同感、身份与他人评价等维度来进行研究。对于该城市的归属感,则又可以通过两大相对独立的层面 : 地域意义上的城市归属感和群体意义上的城市归属感,前一层面主要是从经济和物质等客观条件角度进行分析,后一层面则侧重于从社会和思想心理、文化观念方面展开分析。
  随着幼儿年龄的增长,生活半径的扩大,认知等方面的发展,儿童归属感的发展层次也不一样,主要呈现出如下特征:
  第一,由近到远,即生活半径从家庭、社区、幼儿园再到家乡、国家、地球,越来越远。
  第二,由小到大,即地理版图从小到大,家庭最小,越来越大,扩大到国家和地球。
  第三,由个体到群体,从我自己到他人、群体。
  第四,由熟悉到陌生,具体表现为交往的对象从亲人到陌生人,社会环境、社会规则等都是从熟悉到陌生。
  第五,由具体到抽象,具体表现为从开始看得见摸得着的亲人,到对民族、国家等抽象事物的认同。
  幼儿首先体会到自己是家庭的一员,感受到父母的爱,亲近与依赖长辈。其次,对所生活的社区进行了解,感受邻里和睦,入园后感受到同伴,老师、班级、幼儿的温暖关怀。然后,从知道和了解自己家乡的建筑特色、风俗习惯到了解本国家的民族和文化,热爱家乡和祖国。最后,知道世界上虽然有不同的国家、不同的民族和不同的文化,但是世界是一个大家庭,对不同文化要接纳和相互借鉴学习,和平是大家的向往。
  因此,在幼儿园教师为幼儿归属感的发展提供支持性策略时,应遵循逐级扩展和提升的规律和原则。不仅要注意到各年龄段幼儿的发展特点,也要注意到归属感培养目标的层级特点。
  2.幼儿归属感的主要类型
  幼儿的归属感主要包括家庭归属感、社区—城市归属感、集体归属感民族归属感和国家归属感。幼儿最早期的归属感是对于家庭的认识,然后是对集体中人的归属感,并逐渐扩展到群体(班级等),这种情感强调归属一个人或集体(家乡、祖国等)。
  (1)对亲人与家庭的归属感
  对于家庭的认识是幼儿归属感的起步,在幼儿自我认识发展的同时,幼儿也识到自己的家人——父母、祖辈以及其他的亲属。家人的概念会给幼儿心理带来安全感,因为对于婴幼儿而言,归属感与安全感是密切相连的。
  (2)对社区的归属感
  在进入到幼儿园之前,幼儿一般对生活的社区有着一种归属感,具体可以分为5个维度的情感体验,即舒适感、识别感、安全感、交流感和成就感。
  (3)对集体的归属感
  幼儿的集体归属感主要表现在对幼儿园的融入感。学校归属感是学生在学校环境中得到老师和同学们的接受、尊重和支持的感觉,在学校生活和课堂活动中感觉自己是重要的一部分。学校归属感是学生对自己就读的学校在思想上、感情上和心理上的认同和投入,愿意承担作为学校一员的各项责任和义务,乐于参与学校活动,对幼儿而言,学校归属感即意味着对幼儿园的归属感和融入感。
  (4)对民族和国家的归属感
  在集体归属感建立以后,随着认知的进一步发展,幼儿开始对于自己所属的民族、国家开始有个初步的意识,并在此基础上产生了爱国主义情感。
  S. Bredecamp和T. Rosegrant研究了2—8岁儿童民族归属感与认同感的发展,得出了如下的结果:
  2—3岁儿童:虽然重点关注自己的特点,但是开始注意并询问其他儿童和成人的身体特征,并注意到其他儿童特殊的文化行为。
  4岁儿童:开始越来越对自己与其他儿童存在异同感兴趣,并开始依据身体体征(性别、肤色、眼睛和头发的颜色等)把人进行分类,但是对于民族的概念并不能理解。
  5岁儿童:继续对一般的民族、种族差异和相似性感兴趣,并且意识到诸如社会经济地位、年龄等其他特征;强烈意识到自己和家人的关系,并且对其他儿童的家庭关系感兴趣。
  6岁儿童:接纳其父母对于人们的划分,但是对划分的标准仍不理解。在了解自己种族与民族特点的同时,也开始了解其他人也有其民族特征和不同的生活方式。
  7—8岁儿童:对其他民族与种族的人的好奇心持续增强,开始更深入地理解一种文化结构;了解到存在不同的方式,满足共同的人类需要。
  爱国主义情感是高级情感的一种,属于道德情感。它基于对国家的认识,以及对国家的认同感与归属感。虽然幼儿可能不能很好地理解国家的概念,但是可以通过让幼儿具体了解国家的山川地貌、人文习俗、物产美景等、萌发他们的爱国主义情感。
  (文字整理来源:张明红主编《学前儿童社会学习与发展核心经验》)